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Estudio del psicoanálisis y psicología

Constructivismo en educación: Aprendizaje por Descubrimiento y Aprendizaje por Recepción



Aprendizaje por Descubrimiento y Aprendizaje por Recepción.

En el aprendizaje por recepción, el contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final y sólo se le pide que internalice el material (leyes, un poema, un teorema geométrico, etc.)  que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.
    
Este aprendizaje no es potencialmente significativo ni tampoco se convierte en tal al ser internalizado, lo será si y solo sí, el material o la tarea potencialmente significativos son comprendidos e interactúan con los “subsumidores” de la estructura cognitiva previa del que aprende.

En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente a su estructura cognitiva.

El aprendizaje por descubrimiento involucra que el alumno reordene la información, la integre en la estructura cognitiva y reorganice o transforme la combinación integrada de manera que se produzca el aprendizaje deseado.

 Si la condición para que un aprendizaje sea potencialmente significativo es que la nueva información interactúe con la estructura cognitiva previa y que haya una disposición para ello del que aprende, esto implica que el aprendizaje por descubrimiento no necesariamente es significativo y que el aprendizaje por recepción sea obligatoriamente mecánico.

 Tanto uno como el otro pueden ser significativo o mecánico, dependiendo de cómo la nueva información es almacenada en la estructura cognitiva;  por ejemplo el armado de un rompecabezas por ensayo y error es un tipo de aprendizaje por descubrimiento en el que el contenido descubierto (el armado) es incorporado arbitrariamente a la estructura cognitiva  y por tanto aprendido mecánicamente, por otro lado una ley física puede aprenderse significativamente sin que necesita ser descubierta por el alumno, esta puede ser oída, comprendida y usada significativamente, siempre que exista en su estructura cognitiva los conocimientos previos apropiados.

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