EL ESTUDIO DEL DESARROLLO MÁS ALLÁ DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Muchas autoridades conceden gran importancia a la conexión entre la obra y el momento evolutivo en que se hace.
Necesitamos una teoría general del desarrollo que acepte que la ontogenia se extiende desde la concepción hasta la vejez (Baltes- Lindenberger- Staudinger). La biología no es buena amiga de la vejez el potencial humano biológico declina.

Los recursos que proporciona la cultura aumentan con la edad el futuro de las personas mayores dependerá de la habilidad que tengamos para generar y emplear la cultura y la tecnología para compensar el hueco entre la mente y el cuerpo.

Baltes: La ontogénesis es un proceso que afecta a toda la vida del individuo

Hay cambios a lo largo del ciclo vital en la relación dinámica entre la biología y la cultura.

A lo largo del ciclo vital se produce una continua reasignación de los recursos en función de las necesidades más urgentes de la persona.

El desarrollo supone un proceso creciente de optimización de la capacidad adaptativa.

Los procesos fundamentales que rigen los cambios en la capacidad de adaptación motivada por la edad son Selección permite elegir de un conjunto de posibilidades

Optimización demanda, esfuerzo y energía, práctica y motivación por el propio desarrollo.

Compensación supone establecer nuevos medios para lograr los mismos objetivos.

1- LA VIDA HUMANA EN SU CONTEXTO SOCIOCULTURAL:
El contexto Sistema Social y físico que evoluciona a través del tiempo.
El enfoque ecológico se muestra crítico ante una psicología que ignora el contexto.
La Psicología Evolutiva ecológica se presenta al hombre como un ser total sobre el que actúan muchas influencias de una forma interactiva.

Lewin: Precursor de la Psicología Ecológica. Destacó la importancia de la naturaleza holística y organizada de la experiencia. Defendió la necesidad de estudiar al ser humano en la situación actual, concreta y total de la que forma parte.
Lewin fue El constructo fundamental de su teoría es el de CAMPO. La persona y su medio ambiente deben ser considerados como una constelación (campo) de variables independientes.
El Psicólogo se debe ocupar del ESPACIO VITAL del individuo (totalidad de hechos psicológicos que determinan la conducta de un individuo en un momento dado).
Para descubrir un campo de forma adecuada el observador debe situarse en la perspectiva del sujeto observado.
Atribuye tres características a los campos psicológicos:
1- La fuerza, que expresa la tendencia a actuar en una dirección determinada.
2- La posición, se refiere al status de una persona con relación a otras partes del campo.
3- La potencia, es el peso que un cierto área del espacio tiene para la persona con relación a otras áreas.

Los espacios vitales evolucionan en el transcurso del desarrollo.
El desarrollo se caracteriza por una diferenciación creciente de los espacios vitales.
Bronfenbrenner Dice que la conducta se explica dentro de un contexto y que las experiencias contextuales afectan al progresivo desarrollo del ser humano. Lo que cuenta para la conducta y el desarrollo es el ambiente tal como se percibe más que como pueda existir en realidad.
Opta por un modelo holista del desarrollo en el que se rompe con una causalidad elementalista y lineal.
El contexto es examinado siguiendo diferentes niveles de especificidad:

Microsistemas: Es el entorno de relaciones inmediatas del sujeto (familia, escuela, amigos).

Mesosistemas: Supone las interrelaciones de dos o más entornos (lo que sucede en la familia puede afectar a la escuela)

Exosistemas: No participa directamente el individuo en él, pero está afectado por él (el trabajo de los padres está influyendo en el microsistema familiar).

Macrosistemas: Valores, creencias, ideología, sucesos históricos

Los cambios que se producen en el desarrollo deben ser descritos en términos de cambios en más de un microsistema requiere el análisis de la conducta del niño en una variedad de contextos.

Los antropólogos han estudiado el cambio cultural y la conducta de los niños.
Whithing y Whithing Manifiestan que las diferentes circunstancias de vida en las
distintas comunidades producen diferencias en la forma de vida de la familia en la manera en que los padres se relacionan con los hijos y analizan como afecta esto en el desarrollo de los niños.

2- LA PERSONA COMO CONSTRUCTORA DE SU PROPIA VIDA:
Persona = construcción sociocultural afectada por el tiempo y las circunstancias. Aunque cada cultura define su modelo de lo que es una persona, todas comparten algunos rasgos comunes.
Hay 6 condiciones que parecen invariantes en las distintas culturas para alcanzar un desarrollo óptimo 1- Salud y buen estado de forma física.
2- Habilidad para preservar una mente vitalista y en estado de alerta.
3- Vocación, como actividad significativa.
4- Relaciones constructivas en la familia y los amigos.
5- Implicación en la vida de la comunidad.
6- Sabiduría personal.

La Teoría de Piaget se basa en procesos de asimilación, acomodación, equilibración. Nos dice poco Crecer es alcanzar nuevos equilibrios que permiten al sujeto estar más en sintonía con la realidad. Sobre cómo percibe la persona el proceso dinámico, Ni sobre la motivación intrínseca asociada al desarrollo Lo que se necesita es completar este enfoque con la perspectiva del propio sujeto.

Lo ideal es lo que Csikszentmihalyi denomina experiencia fluyente (ajuste equilibrado entre las actividades asociadas al principio del placer: sueños, mitos, fantasía . . . y las asociadas al principio de realidad).
El desarrollo avanza, cuando lo hace, en la dirección de una mayor complejidad Una persona compleja es la que tiene la capacidad de negociar un mejor ajuste entre el yo y el medio.
La personalidad compleja acepta cierta indeterminabilidad puesto que la mejor elección, en cada situación, no puede ser conocida de antemano.

3- EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL A LO LARGO DEL CICLO VITAL:
2 aspectos al estudiar el desarrollo intelectual:
– Mecanismos cognitivos relacionados con la arquitectura cerebral.
– Conocimientos declarativos y de procedimientos transmitidos culturalmente.

Aspectos mecánicos razonamiento, memoria, orientación espacial y velocidad perceptiva continuo declive en la vida adulta y más acusado en la vejez.
Aspectos pragmáticos conocimiento verbal, ciertas habilidades numéricas, permanecen estables o se incrementan.
Velocidad perceptiva -Crecimiento continuo de 0 a 20 años
-Se produce una meseta de 20 a 40 años mielinización durante la infancia y con una pérdida de interconectividad en la madurez.
-A partir de 40 continua el declive.
Memoria operativa: Habilidad para preservar información en uno o más almacenes a corto plazo mientras simultáneamente transformamos la misma u otra información.

Algunos consideran esto como la causa del declive entre el desarrollo intelectual del niño y el adulto.

Otros dicen que se mantiene, lo que ocurre es que se le dando un uso diferente.

También se da importancia a la hora de explicar los avances y retrocesos en el desarrollo, a la eficacia de los procesos inhibitivos (capacidad de interrumpir todo lo que sea engañoso o irrelevante para la consecución del objetivo de la conducta).
Preguntas:
1- ¿Podemos hablar del ciclo vital en términos de progreso lineal? Parece que No.
2- ¿A partir de qué momento empieza el declive? No parece claro, depende de muchas variables.
3- ¿Tiene el desarrollo una etapa culminante? Es complicado y complejo. Hay distintas teorías que proponen conceptos diferentes. Se puede afirmar que el desarrollo es un proceso abierto, continuo y se da en muchas dimensiones aunque parece ir en la dirección de lograr formas cada vez más complejas de pensamiento.
Algunos autores creen que durante la vida adulta se desarrollan operaciones dialécticas o relativistas que son distintas pero complementarias de las operaciones formales.
Las Operaciones Relativistas Pueden maximizar el uso de la información contradictoria y minimizar el conflicto producido.

Permiten un rango de interpretación más amplio, cuando la información sea incompleta.

Permiten una interpretación flexible de la compleja realidad más allá del tiempo de vida de una generación.

Se supera la fragmentación y el aislamiento inherentes al conocimiento del mundo que proporciona la lógica formal.

Preservan la fluidez de pensamiento, a los procesos de cambio, a los sistemas organizados, etc.

Cómo caracterizar el proceso de envejecimiento de forma positiva y no negativa. En todo momento evolutivo el individuo está capacitado para maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas.