T. 2 PENSAMIENTO, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Los psicológos han definido al pensamiento como la capacidad mental que sirve para conocer, dar sentido e interpretar todas las informaciones contenidas en el cerebro.
La psicología resalta la función mediadora del pensamiento entre los estímulos exteriores y las respuestas de nuestro organismo. El pensamiento es una facultad integradora de la mente, por la cual se combinan los procesos memorísticos, perceptivos y racionales que crean nuevos conceptos, solucionan problemas y toman decisiones.
Los seres humanos, a diferencia de los animales, son capaces de elaborar un tipo de pensamiento lógico y abstracto, que se expresa en un lenguaje simbólico.
Esta visión del pensamiento simbólico implica unas operaciones fundamentales:
•Procesos cognitivos
•Ejercicio de memoria
•Evaluación y valoración:
•Producciones:
– convergentes: permiten obtener conclusiones lógicas
– divergentes: obtienen conclusiones lógicamente posibles.
Tipología del pensamiento
Facultades psíquicas involucradas
•Pensamiento racional: nos permite elaborar conceptos y desarrollar los modos lógicos del pensamiento (inducción, etc)
•Pensamiento imaginativo: evoca imágenes no percibidas en la realidad
•Pensamiento creativo: potencia las respuestas creativas
Diferente nivel de abstracción
•Pensamiento concreto: sometido a lo particular ( a lo sensible e inmediato)
•Pensamiento abstracto: establece relaciones entre conceptos genéricos
¿Es el pensamiento anterior al lenguaje o al revés?
ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET.
Su postura se conoce como la hipótesis cognitiva fuerte. Piaget plantea una teoría genética y formal del conocimiento según la cual el niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje. Nunca formuló una teoría sobre el desarrollo del lenguaje, pero escribió muchos libros en los que habló del lenguaje según los cuales el lenguaje es equivalente a la inteligencia.
En 1923 publica El lenguaje y el pensamiento en el niño donde establece la primacía del pensamiento, siendo el lenguaje un producto de la inteligencia. Habla de un lenguaje egocéntrico en los niños pequeños ( hablan con ellos mismos a pesar de estar con más gente). Cuando el pensamiento deja de ser egocéntrico (descentralización cognitiva) aparece el lenguaje socializado o comunicativo.
A partir de los años setenta la teoría piagetana matizó esta postura y Cromer formuló la llamada hipótesis cognitiva débil: «somos capaces de manejar determinadas estructuras lingüísticas sólo cuando las habilidades cognitivas lo permiten».
ENFOQUE SOCIOCULTURAL: VYGOTSKY
Para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social (en cuanto que nace como un modo de comunicación con los adultos), paulatinamente este se interioriza y finalmente se convierte en pensamiento verbal que tiene una forma interna.
Por lo tanto, lenguaje y pensamiento tienen orígenes distintos, que a lo largo de su desarrollo se produce una interconexión funcional en el que el pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional. En definitiva, el pensamiento no está subordinado al lenguaje, está influido.
Fases evolutivas del lenguaje
1)Grito, arrullo o balbuceo
2)Control auditivo de sus propios sonidos, aunque éstos no tengan contenido simbólico (6 meses)
3)Primeras frases y palabras sueltas (año y medio)
4)Consolidación del desarrollo sintáctico (5 años). El niño comienza no sólo a ser productivo, sino tb creativo.
Tras la G. Mundial, el hombre cambió su visión del mundo en una concepción epistemológica ética (la razón no se proyecta en los objetos sino, en los sujetos)
Lenguaje humano- lenguaje animal
ANIMALESHOMBRES
Lenguaje innatoDimensión estructural (prediposición a aprender el lenguaje)
Lenguaje basado en un sistema de señalesLenguaje articulado
Lenguaje concretoLenguaje abstracto
•Es capaz de universalizar
•es un lenguaje metalingüístico (toma consiencia de sí mismo)
Génesis del lenguaje humano
ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER.
Skinner adopta una posición empirista, considera que el desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje lo constituyen respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e intraverbales, de manera secundaria.
Críticas hacia la teoría de Skinner.
• El lenguaje es algo muy complejo y la Teoría conductista es algo insuficiente para explicarlo.
• Las explicaciones del conductismo se basan en el aprendizaje animal, de tal manera que existe una generalización de lo que hacen los animales a lo que hacen las personas. Los estudios del desarrollo del lenguaje del conductismo se basaban en el estudio con loros.
• El conductismo no contempla ningún tipo de etapa. Para la Teoría conductista el lenguaje es simplemente sumatorio.
ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY.
La teoría de Chomsky se conoce como «Gramática transformacional generativa», y afirma que el lenguaje se genera a partir de unas estructuras innatas.
Este innatismo del lenguaje viene dado por la existencia de un constructo interno, un esquema innato específicamente humano y genéticamente hereditario que él denomina LAD (Dispositivo de Adquisición del Lenguaje). Este mecanismo contiene conjunto de principios gramaticales universales que son la Gramática Universal. Este mecanismo se completya con el aprendizaje.
Entre las críticas más importantes a Chommsky es que no explica el mecanismo de adquisición dl lenguaje, que lo asmeja a una especie de órgano biológico especializado y que ignora los factores cognitivos y sociales.
EL GIRO COMUNICATIVO: VIEJOS MÉTODOS PARA NUEVOS ENFOQUES.
A partir de los años setenta se produce una convergencia de corrientes filosóficas, antropológicas, lingüísticas en el estudio del lenguaje infantil que se preocupan por la transmisión de la cultura y de la relación del pensamiento y del lenguaje con la misma.
A partir de aquí se empieza a estudiar el desarrollo del lenguaje en su vertiente comunicativa, de uso e interactiva. Es el giro hacia el enfoque pragmático, donde Bruner el que mejor representa dicho cambio de orientación.
En 1972 se crea la IASCL (Asociación Internacional para El Estudio del Lenguaje del Niño). En 1974 se crea la revista YCL dedicada al lenguaje infantil y en 1984 el CHILDES.