EL ESTUDIO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

¿QUÉ CAMBIA DURANTE LA ADOLESCENCIA?
En la adolescencia no sólo se desarrolla una lógica formal, como señaló Piaget, sino también una lógica narrativa como señala Bruner. Los adolescentes necesitan construir relatos para explicarse a sí mismos su propia vida. Necesitan conferir a su vida unidad y propósito. La formación de la identidad atraviesa tres fases que MacAdams denomina: premítica, mítica y postmítica. La fase mítica es la correspondiente a la adolescencia. Las circunstancias biológicas y sociales influyen pero no determinan de un modo absoluto los cambios psicológicos. Habilidades Específicas construidas durante la adolescencia: Con relación a la infancia tardía, período de operaciones concretas para Piaget, la adolescencia supone un avance en la capacidad de abstracción. Las habilidades cognitivas se desarrollan considrablemente en este período. Esto es patente en tres esferas del comportamiento intelectual: 1- las habilidades combinatorias 2- las habilidades experimentales, con la consolidación del esquema de control de variables 3- la integración de los dos tipos de reversibilidad (por negación y por reciprocidad) en un solo sistema, llamado de la doble reversibilidad. Estas habilidades permiten: – la formulación de hipótesis y su comprobación sistemática – la comprensión de la noción de razón entre dos magnitudes, por ejemplo relacionar masa y volumen, y la noción de probabilidad. – La comprensión de las relaciones de proporcionalidad entre razones. – Un principio de ralatividad simple, por ejemplo el movimiento de una persona en un tren en marcha, tiene dos posibles marcos de referncia: el tren y la tierra – La comprensión de la noción de lo deductivamente necesario. Un importante avance se produce entre los 9-10 años y los 18 años con respecto a la distinción entre la validez formal de un razonamiento y la verdad del contenido de las premisas y las conclusiones. Con respecto a las habilidades relacionadas con la lógica narrativa aparecen destrezas como: -construir la idea principal de un texto cuando no está expresada literalmente – comprender metáforas complejas. Ambos ejemplos son representativos de un pensamiento de 2º orden. Estas habilidades se ven también reflejadas en el terreno de las habilidades interpersonales al aumentar la comprensión de los elementos implicados en ellas.