FASES DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL.
1.- Sentido de Confianza Básica, versus Desconfianza Básica (0- 18 meses).
Adquisición de un sentido de confianza básica, al mismo tiempo que se supera un sentido de desconfianza básica: Realización de la Esperanza.
En el bebe, el sentido de confianza básica exige una sensación de comodidad física y una experimentación mínima de temor o incertidumbre. Si se asegura, el bebe extenderá su sentido de confianza a nuevas experiencias. Si no ocurre, el niño tendrá una actitud temerosa frente a experiencias nuevas.
El niño incluso debe aprender a tener confianza en su propia desconfianza, es decir, aprender a tener confianza en lo desconocido e impredecible. Los padres son los encargados de satisfacer necesidades del niño y mantenerlo confortado para desarrollar su confianza.
Las experiencias corporales son las más importantes en este periodo de recien nacido y los primeros meses serán la base para un estado psicológico de confianza.
Todo el contacto social se refiere a la incorporación. En el adulto, la experiencia depende del dar y recibir. El niño, para aprender eso, comienza solo con la experiencia de recibir. Dependerá de los métodos de atención infantil dados por la madre. El niño coordina recibir y confiar como una sola experiencia, luego el recibir incluye alcanzar, apropiarse, aferrarse de…
El niño se relaciona de un modo más agresivo con el medio, aparecen los primeros dientes. El aferrar esta sometido a un control voluntario. El niño aprende que puede conservar cosas del ambiente con sus propios esfuerzos. El niño satisface sus necesidades a través de la experiencia oral, aprende a relacionar sus experiencias de bienestar con las conductas de quien lo cuida.
El niño desarrolla confianza en la medida que es satisfecho y se hallara dispuesto a enfrentar situaciones nuevas, en caso contrario generara sentimientos de incertidumbre y un sentido básico de desconfianza.
2.- Sentido de autonomía versus Duda y Vergüenza (18- 24 meses)
Adquisición de un sentido de la autonomía, al mismo tiempo que se combate contra un sentido de la duda y la vergüenza: Realización de la Voluntad.
El experimentar confianza le hace descubrir al niño que la conducta que se desarrolla es la suya propia. Afirma un sentido de autonomía. Realiza su voluntad, sin embargo, su dependencia real le crea una duda acerca de su capacidad y su libertad para afirmar su autonomía. La duda se acentúa por cierta vergüenza que experimenta el niño por su dependencia anterior, y también por miedo a no saber si es realmente autónomo.
Esta contradicción entre querer ser autónomo y la tendencia a negarse esta posibilidad, es lo principal en esta etapa. El niño ya realiza acciones, movimientos para alcanzar objetivos. Quiere explorar el medio, adquiere el control de esfínter, adquiere madurez. La zona anal se convierte en el centro de los esfuerzos físicos, sociales y psicológicos. El ELLO adquiere más energía, pero el YO también crece y aparece el SUPERYO.
El YO le permite tener conciencia de si mismo como unidad autónoma, integrando la experiencia de autonomía. El niño se centra en la experiencia de retener y soltar, que representan el conflicto interior de retornar a la dependencia o ensayar su propia iniciativa, respectivamente. Esta lucha se representa en el control de esfínter.
La relación madre-hijo cambiara, el niño querrá hacer cosas solo. Los padres en general, deben dar progresivamente autonomía al niño, pero mantenerse firmes en otras áreas, esto dará un cierto sentido de tolerancia y seguridad en si mismo al niño, y determinara la diferencia entre la afirmación de su capacidad de autocontrol y automanejo, sintiendo mas acentuado duda y vergüenza, Tambien adquieren el significado de pares a través del juego o por la atención dada. El niño se debate entre el deseo de autonomía y el deseo de dependencia.
3.- Sentido de Iniciativa versus Culpa (2- 6 años)
Adquisición de un sentido de la iniciativa y superación de un sentido de culpa:
Realización de la Finalidad.
Luego de adquirir control de si mismo y su medio, el niño puede avanzar hacia otras conquistas y alcanzar finalidades. El realizar cosas y desplegar su iniciativa le origina culpa, llevándolo incluso a negar sus impulsos de la autonomía, lo que le origina mas culpa.
Esta es una etapa pre-escolar. El niño tiene más habilidades motoras, ha mejorado el uso del lenguaje, también comienza a formular preguntas. Es más imaginativo y realiza más actividades. El ELLO pone energía, tiene impulsos, pero el niño ha aprendido a afrontar concientemente sus impulsos. Su SUPERYO comienza a reemplazar lentamente a sus padres.
Advierte diferencias sexuales, lo que le origina impulsos, pero también debe seguir ciertas demandas sociales. Es una época de variadas experiencias nuevas y también de aprendizaje. Estas nuevas experiencias y conocimiento le originan sentir culpa, el teme excederse.
Ericksson ve la relación hijo-padre del sexo opuesto, no en términos incestuosos, (sin deseo sexual), sino mas bien una relación romántica, en que va a mediar la identificación. El progenitor es reemplazado por objetos de amor más accesibles, pero también consolida su posición como YO ideal del sexo contrario. El progenitor del mismo sexo se convierte en modelo superyoico y objeto de identificación.
Las inquietudes sexuales se van desplazando lentamente hacia el juego creador. El niño necesita jugar solo (para expresar y resolver conflictos) y además también la compañía de otros niños para jugar.
El niño que ha experimentado con éxito su autonomía, puede renunciar a la posesión romántica del progenitor, ya no necesita apoyo. El niño ve que puede hacer cosas y conseguir finalidades. Aquí se forma la base para el grado de compenetrancia y compromiso que tendrá como adulto con las instituciones, roles, etc.
4.- Sentido de Industria o Laboriosidad versus Inferioridad (6- 12 años)
Adquisición de un sentido de industria y rechazo de un sentido de inferioridad: Realización de la Competencia.
La actividad de búsqueda del niño, lo ha contactado con nuevas experiencias y se orienta al grupo de su edad donde si puede tener un lugar. El tema de esta etapa va a ser dominar las tareas que afronta. Su popularidad esta dada por el sentido de la industria versus de la inferioridad.
Es el impulso a avanzar, a producir, consiste en un impulso a retroceder a un nivel menor de producción. El sujeto tendrá temores por todavía ser un niño, lo que le provoca inferioridad.
Entre los 7 y 11 años trata de vencer la inferioridad, experimentando y aprendiendo. Podrá tener crisis física, porque se torna más lento. Hay una especie de grado de latencia en esta etapa en su observación al sexo opuesto, pero el niño esta invirtiendo todas sus energías en desarrollar sus capacidades, relaciones con pares, etc. En el juego, el niño se incorpora a el, de la vida real, se comienza a perder importancia hacia la pubertad, donde se entremezcla el juego y el niño mismo.
Su relación con sus padres, demostrara que en algunas áreas es independiente, en otras mas igualitaria, el niño se vuelve hacia los adultos y descubre a través de ellos nuevas cosas, por ejemplo, busca identificarse. Con respecto a sus pares, también serán su fuente de identificación, siendo esto necesario para su autoestima, midiendo sus éxitos y sus fracasos.
El niño tiene ahora más capacidad cognitiva y más capacidad para interactuar con más personas. Las actitudes hacia el niño tienen su base en sentido de la industria promovido en esta etapa. El niño tendera a conquistar a las personas con lo mejor de si mismo, haciendo su máximo esfuerzo, para no experimentar la inferioridad.
5.- Sentido de Identidad versus Rol Difuso (12- 18 años)
Adquisición de un sentido de la identidad, al mismo tiempo que se supera un sentido de la difusión de la realidad: Realización de la Fidelidad.
La adquisición del sentido de la identidad, posibilita la superación de los problemas de las niñez y afectara la disposición con que se enfrentan los problemas de la vida adulta, tomando decisiones que afectaran el plano vocacional, conyugal, etc.
Para Ericksson el problema de la identidad, es una cuestión ligada no solo al desarrollo, sino también tiene que ver con el aspecto social. El problema de la identidad, es una nueva forma de duda, relativa al logro de una posición permanente. La pregunta para Ericksson no es ¿Quién soy?, sino que es ¿Qué y en que contexto puedo ser?.
Existen cambios físicos, habiendo la necesidad de recuperar la confianza en su propio cuerpo y sus funciones, para ello recurre a sus pares que están en el mismo proceso. Producto de la maduración, se originan nuevas fuerzas en el ELLO, que requiere de una nueva integración. También existe ya el deseo de la realización sexual con un compañero del sexo opuesto.
El YO realiza una síntesis entre el pasado y el futuro, incentivándose una búsqueda de identidad sexual, ocupacional y también de edad, además comienza una búsqueda de compromiso de roles. Existen jóvenes que asumen una identidad negativa, que es contraria a lo que la sociedad sugiere, siendo esto preferiblemente para ello, antes de quedar sin identidad.
En la adolescencia la representación de roles y la incursión en la fantasía son formas apropiadas de manejar la difusión de identidad. También seleccionan a los adultos con los cuales quieren identificarse y que influyan en su desarrollo.
También lo hace el grupo o pandilla con los cuales se reúnen y que en cierta medida han reemplazado a los padres, con fuente de valores y apoyo esencial.
El adolescente en esta crisis, busca hacer una elección compatible consigo mismo y con la sociedad, sus esfuerzos van dirigidos a clasificar su rol como miembro de la sociedad. Cuando el joven adquiere su sentido de identidad, se asegura un lugar definido en el sector social (halla su fidelidad).