EL ESTUDIO DEL ESTADO INICIAL
Debate perceptivo. Equipaje del Recién Nacido social. Lingüístico Innatismo Vs. Empirismo (interacción entre innato-aprendido). Cognitivo. Afectivo. Se ha pensado tradicionalmente que el bebé nace bastante pobre, es todo lo contrario, hay muchos datos quizás falta una teoría que aglutine estos datos. Si la cognición guía la percepción en los bebés ¿dónde está este marco cognitivo previo, si precisamente está todavía por formar? O no hay percepción, o si la hay es que el recién nacido tiene unos protoesquemas. El mundo perceptivo del bebé no es un caos Estudio de Luria (la mente del mnemónico)
VARIABLE
Tiempo de fijación visual
1- Ver si discrimina entre dos estímulos diferentes.
2- Cuál es más interesante para el bebé. Si eltiempo dedicado a cada uno es semejante, podemos inferir que no capta diferencia alguna entre ellos o que los dos son igualmente diferentes. Vg. Queremos ver si discrimina entre las categorías pájaro y caballo Se presenta hasta que se habitúan se presenta el nuevo, deshabitúa ha captado las diferencias.
2.- LA PERCEPCIÓN
Mejor que la visual. El niño oye en el útero materno. *Auditiva. Los prematuros tienen un rendimiento peor que los llegados a término. Exp de los niños que ven la imagen y oyen la voz *Visual Peor que la auditiva. A las pocas semanas distinguen formas geométricas no son ciegos ni visualmente pasivos. El rostro humano es un estímulo de gran interés. Exp Trazos (forma de figura humana) preferidos a los mismos trazos pero en desorden. Percepción de la profundidad Exp La de los dos pisos Percepción Intersensorial Capacidad de recibir información simultánea a través de distintos canales sensoriales de un mismo suceso y de forma integrada. El niño desde muy pronto sabe controlar los efectos de sus incipientes habilidades conductuales. Exp Succión y claridad de pantalla. Interacción táctil-visual (1 mes) Exp Chupetes. Habilidad para conectar objetos en movimiento con su correspondiente sonido (4-7 meses). Exp Sonajero objeto sonido sexo modo de hablar edad tono de voz tono de voz expresión afectiva del rostro. Percepción háptica exploración activa de objetos por el tacto. Exp los objetos (duro, elástico) que tocaba. Integración entre la información propioceptiva y la visual. Información de los músculos y articulaciones en actividad Los bebés pueden diferenciar la información producida por sus propios movimientos de la información producida por el medio (TV). Exp piernas del bebé y TV.
3.-LA IMITACIÓN –
2-3 semanas pueden realizar imitaciones sociales como sacar la lengua (Meltzoff). – Lo sorprendente es que estas conductas imitativas ocurren a los 42 minutos de vida. – Estas conductas tienden a desaparecer a los 2-3 meses. – Imitación forma primitiva de interacción interpersonal existente antes de que emerjan otras formas sociales de interacción (sonrisa, arrullos . . .
4.- LA CATEGORÍA PRELINGÜÍSTICA
Los bebés prefieren los sonidos a los que habían sido expuestos en el útero (memoria auditiva) Eimas mucho antes de que los bebés hablen y comprendan son especialmente sensibles a las distinciones acústicas que resultan esenciales para la comprensión del habla (a/i). Existe una integración de tipo visual-auditiva. Los niños de pocos meses pueden emparejar distintos fonemas oídos con sus correspondiente apariencia visual (movimiento de labios). El habla se codifica de una forma multimodal (oído-vista) en una edad temprana La ausencia de información visual durante el desarrollo podría afectar a las producciones vocales de los niños.
5.- LA PRECATEGORIZACIÓN COGNITIVA
Los bebés hacen inferencias sobre los movimientos ocultos de objetos inanimados de acuerdo con tres principios: cohesión (los objetos se mueven como unidades íntegras), continuidad (los objetos efectúan trazas continuas en el espacio y en el tiempo) y contacto (sólo si hay contacto el movimiento de un objeto puede influir en el movimiento de otro) cualquier imagen que contradiga estos principios será contemplada como novedosa por el niño. Exp cuadritos. Los niños son capaces de formar categorías desde los primeros momentos del desarrollo. Exp pájaros Los niños también construyen las categorías del mundo emocional. Con 7 meses abstraen la categoría de felicidad y sorpresa a partir de las expresiones faciales, aunque no la de miedo.
6.- INTERPRETACIÓN TEÓRICA DE LOS RESULTADOS EXPERIMENTALES
Autores como Mehler y Dupoux dicen que las conductas observadas desde el nacimiento podrían considerarse innatas. La información es un poco extrema pues el útero materno también es un medio, y además, nunca hay un estado de interacción igual a cero o nulo: la vida es interacción (recordar lo de la audición). La información del mundo viene del mundo. No es posible creer que la información esté dada de un modo innato. El nonato no puede utilizar ningún conocimiento previo para interpretar sus sensaciones o para suplirlas: para ello tendría que haberlo elaborado a partir de todo lo que le rodea. Al principio, los niños no diferencian entre modalidades perceptivas. A partir de los 6 meses, es cuando comienzan a diferenciarse las cualidades sensoriales específicas de cada modalidad. Un concepto sobresaliente desde el punto de vista evolutivo es el que se refiere a algo que implica al medio y al sujeto simultáneamente. Sugiere la complementariedad entre la criatura y el medio. Las superficies y las sustancias del medio donde vive la criatura le ofrecen oportunidades de diversos tipos para ejercitar sus actividades, dándole una base sobre la que vivir en el mundo, la conducta tiene lugar en un medio, y el control adaptativo de la conducta exige percibir las oportunidades de interacción que permite el medio. La percepción, la exploración y la acción están inextricablemente interconectadas en el curso del desarrollo. Una condición general es que los niños perciben sus relaciones entre sus propiedades físicas y las del medio. Resumiendo: 1- El desarrollo general comienza con la actividad exploratoria espontánea del nonato. 2- El aprendizaje comienza mucho antes de que el lenguaje esté presente. 3- Hay cogniciones antes de que el niño pueda ejercer acciones significativas.
7.- LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS, AFECTIVAS Y SOCIALES DEL RECIÉN NACIDO (1)
Interacción Niño-Adulto Cómo las personas que poseen códigos distintos son capaces de adaptar sus conductas consiguiendo un funcionamiento armónico. El recién nacido se concibe como un ser dotado de una organización incipiente que le permite regular sus interacciones con el entorno que tiene la capacidad de transferir y percibir estados emocionales y afectivos. Trevarthen Sitúa los primeros indicios de la intención comunicativa en los primeros meses de vida del niño. 2 y 3 mes es el periodo de la intersubjetividad primaria el bebé tiene intención de comunicar. Diferencia dos tipos de comportamiento: acción cuando se trata de los objetos y comunicación cuando se trata de personas Las personas y los objetos son dominios de conocimiento distintos y evolucionan de forma distinta en un primer momento aunque con posterioridad se relacionan dando lugar a la intersubjetividad secundaria. El sistema alcanza la intersubjetividad de forma progresiva en contacto con el medio social. * La postura más aceptada: 1- El niño está dotado biológicamente con ciertas características que favorecen su participación en interacciones sociales. 2- La capacidad de comunicar surge porque desde el inicio el adulto trata al bebé como si fuera capaz de expresar deseos y sentimientos. Estas respuestas contingentes de los adultos hacen que los niños diferencien progresivamente el mundo físico indiferente a sus acciones y el mundo social que sí responde a ellas. Qué mecanismos subyacen al funcionamiento de la díada interactiva Garvey, Bruner FORMATO Formato Def Es un microcosmos definido de reglas, en el que el adulto y el niño hacen cosas el uno para el otro y entre si. En un sentido más general, es el instrumento de una interacción humana regulada. Permite al niño la entrada al diálogo como sujeto activo. Este diálogo aporta al adulto una base para interpretar las intenciones del niño modelándolas según las características culturales. Se ponen de manifiesto algunas convenciones sociales que favorecen la construcción del conocimiento del mundo por parte del niño el formato conduce a la convencionalización tanto de las formas lingüísticas como de los usos y formas sociales. (2) Primeros vínculos afectivos Muchos psicólogos han abogado por la necesidad de establecer potentes vínculos entre el niño y el adulto a fin de proporcionar al bebé la seguridad que necesita. Teoría del Apego Bowlby – Los bebés están dotados biológicamente de unos patrones de conducta que favorecen la proximidad protectora entre estos y sus madres. – Está muy influido por planteamientos etológicos (Lorenz) – El apego que se establece entre el niño y la madre es una fuerza primaria determinada por unos planes programados que son heredados, pero éstos se adaptan a las condiciones ambientales (Exp Harlow con los monitos.) (3) Expresión y reconocimiento de Emociones – Uno de los campos a los que se ha prestado más interés en el estudio de la emoción es al estudio de las expresiones faciales. – Darwin resalta las similitudes en la expresión emocional de sujetos de diferentes culturas y compara el comportamiento emocional de los animales y hombre existe una relación innata entre los estados emocionales y determinadas experiencias faciales que los niños son capaces de reconocer los estados emocionales de los demás. – Ekman y Friesen estudios con niños y adultos fore apoyan la hipótesis universal de algunas de las expresiones faciales. – Se han hecho estudios con niños ciegos y sordo mudos el repertorio de emociones básicas que compartimos los seres humanos parece ser que forman parte de nuestro patrimonio genético. – Algunos estudios demuestran que se pueden observar expresiones faciales selectivas ya en momentos muy tempranos de la vida. – El repertorio básico de expresiones emocionales de los niños va enriqueciéndose progresivamente a lo largo del primer año de desarrollo. – Al igual que ocurre con la expresión de las emociones, el reconocimiento de éstas sufre un proceso de desarrollo paulatino. Para el estudio se ha utilizado el método de la habituación. Exp Indican que todos los bebés discriminaron entre las distintas expresiones y presentaron tiempos de fijación distintos según el tipo de expresión nueva a la que se enfrentaron. Las expresiones positivas fueron preferidas a las negativas. (4) Cómo se comunican los bebés humanos y los primates Schaffer 5 meses relación madre hijo. 5- 8 meses: El medio va incorporándose a la relación (pero no es capaz de coordinar en una misma actividad a la persona y al objeto). 8 meses Ya es capaz de coordinar personas y objetos aparece el gesto de señalar con el dedo. Señalar con el dedo – Recordar a Vygotsky – Son conductas características del período de comunicación preverbal junto a otras como: seguir la mirada de los demás hacia puntos de interés, protoimperativos, protodeclarativos y las referencias sociales. – Aparece en los humanos y no en los primates y se debe a: diferencias morfológicas y a las diferencias de las conductas de los adultos. Aunque los primates no señalan, si realizan otras conductas: empujar, coger de la mano, etc. Son siempre gestos protoimperativos, estando ausentes los protodeclarativos. Además son gestos que siempre tienen contacto físico.